В. А. Шекалов
Музыкальное варьирование
Данная разработка представляет собой развитие одного из методов, представленных в Уроке анаграмм Т. А. Барышевой.
Цель - развитие комбинаторных способностей, способностей к преобразованию материала.
Оборудование: металлофоны (или блок-флейты). Если дети знакомы с нотной записью - нотная доска, нотные тетради, карандаши, резинки.
Музыкальным материалом для варьирования может служить несложная песенка (или музыкальная фраза), состоящая из 4-5 разных музыкальных звуков (в данной разработке предложен один из многочисленных возможных примеров).
Ход урока
.Сегодня мы будем композиторами. Композиторы часто должны уметь сочинять музыку не совершенно свободно, а исходя из какого-то задания. Например, должны уметь варьировать мелодию или ритм. Сейчас я сыграю и спою всем вам хорошо известную песенку - “Маленькой елочке холодно зимой” (на доске - нотная запись или запись только ритма). Пропоём её. Прохлопаем ритм. Сыграем на металлофоне (блок-флейте). Сколько разных звуков в мелодии первой фразы? (Пять). А теперь попробуйте составить из этих пяти звуков другую мелодию в том же ритме. Пусть только она по-прежнему завершается тоникой (некоторые варианты - в нотном примере № 1
).Теперь задание изменяется. Ритм и окончание на тонике остаются, но звуки можно использовать любые, не только заданные пять (некоторые варианты - нотный пример № 2)
.Следующее изменение задания. Теперь мы попробуем вернуться к первоначальной мелодии и, не меняя порядка звуков, изменить их ритм; при этом один звук можно повторять несколько раз (некоторые варианты - нотный пример № 3
).Если дети владеют нотной грамотой, желательна запись вариантов. Количество их не ограничивается. Победителями считаются а) те, кто сочинит наибольшее количество вариантов и б) те, варианты которых будут признаны (классом, группой или специальным жюри) наиболее художественно убедительными и оригинальными.
Для групп с углублённой музыкальной подготовкой можно предложить более сложные формы задания - сочинение контрапункта (самостоятельной мелодии, сочетающейся с заданной); подбор и варьирование аккомпанемента к заданной мелодии (и её сочиненным учеником вариантам); сочинение вариантов мелодии на основе заданной гармонической последовательности. Это уже вплотную приближается к сочинению вариаций (в последнем случае так называемых “старинных”)
.Следующей формой может стать инструментовка сочиненного
. При этом можно использовать не только имеющиеся музыкальные инструменты (естественно, как минимум один из них должен быть мелодическим), но и подсобные ритмические, шумовые средства.Во всех случаях из предложенных детьми вариантов можно составлять целые циклы. Тогда это становится видом коллективного творчества (один из ярких примеров такого творчества - Вариации на тему “тати-тати” А. Бородина, Ц. Кюи, А. Лядова, Н. Римского-Корсакова и Н. Щербачёва).