Техника речи, логика речи, эмоцинально-образная выразительность, многообразие функциональных речевых стилей — составные аспекты педагогического речевого мастерства.

Цель: воспитание практических навыков речевой выразительности будущего педагога.

Содержание курса. Программа состоит из двух Разделов: “Внешняя техника речи”(Темы 1-5) и “Внутрення техника речи”(Темы 6-10) .

I Раздел Программы предполагает вооружить студентов методикой тренинга речевого аппарата (дыхание, артикуляция, дикция, диапазон голоса, резонаторы, полетность и сила звука и т.п.). В процессе обучения студент приобретает практические навыки сложной и многосторонней работы над своим голосом; овладевает комплексом технологических упражнений "настройки" и развития способностей рече-голосового инструмента.

Студент обязан уметь образно, эмоционально и верно раскрывать идейное содержание, художественное и стилистическоео своеобразие текстов различных жанров, освоить законы искусства словесного действия, применять различные типы общения. На решение этих задач направлен II Раздел Программы. В процессе обучения студент знакомится:

- с основными структурными понятиями литературного текста (экспозиция, завязка, кульминация, развязка), типами конфликта;

- овладевает приемами идейно-тематического, структурного, логического и действенного анализа;

- вырабатывает навыки и умения самоподготовки речевого аппарата и настройки голосового инструмента к выразительному исполнению учебного материала в классной аудитории.

Спецкурс, посвященный истории и теории искусств, занимает особое место в учебной программе специализации по художественной культуре Санкт-Петербурга и безусловно может быть полезным каждому учителю. Общение посредством искусства — одна из эффективных методик эстетического воспитания и, в первую очередь, это относится к начальной школе.

Особое внимание уделено периоду трансформации сценария в звучащую композицию. Музыка речи (голосо-речевая выразительность), мимико-пластическая культура, артистизм, законы искусства словесного действия и общения — комплекс умений будущего лектора и оратора.

ЦЕЛЬ: Приобретенные знания и навыки должны быть прочными и легко актуализироваться, так как в значительной мере направлены на публичные выступления и экскурсионную деятельность.

• приемов искусствоведческого анализа,

• законов композиционного построения материала, способов соединения (“монтажа”) разных видов и жанров литературы, приемы включения зрелищно-игровых элементов в единую лекционную структуру.

Содержание курса базируется на современных научных разработках в области эстетики, искусствознания, педагогики и психологии искусства и творчества, теории и практики эстетического воспитания, театральной педагогики.

Цель: Подготовить студентов к осуществлению межпредметных связей и интеграции эстетических, художественных, естественно-научных, гуманитарных и лингвистических аспектов начального образования.

• дать базовые знания в области педагогики и психологии искусства, истории, теории и методики эстетического воспитания и художественного образования младших школьников;

• подготовить студентов к проведению уроков эстетического цикла и внеклассных занятий в системе начального образования;

• предоставить условия для освоения художественно-педагогических и эвристических технологий.

Опыт сценической интерпретации литературных произведений позволил сформироваться театру нового типа — Литературный театр и Театр поэтического представления. Литературный театр — жанр сценического искусства, в основе драматургии которого лежит мировая художественная проза и поэзия.

Цель:знать специфику искусства звучащей литературы (древне - греческие рапсоды, русские народные сказители, рассказчики XIX в.), более подробно изучают литературный театр ХХ в., его основные школы, направления, жанры и формы.

• изучение основных приемов идейно-тематического, структурного анализа литературного произведения;

По итогам занятий студент самостоятельно создает малую форму литературной композиции и разрабатывает ее театрализованную партитуру.

Возникновение и развитие народного, церковного, школьного, придворного, крепостного или общедоступного театров в Санкт-Петербурге имели, в одних случаях, заимствованный, традиционный характер, в других — оригинальный, специфический, свойственный новой российской столице. Рождение и эволюция тех или иных театральных течений рассматриваются в контексте отечественной культуры. В программу спецкурса входит изучение малоизвестного периода театральной жизни — периода развития частных театров после отмены государственной монополии Дирекции императорских театров и их судьба в послереволюционное время.

Цель: Познание истории и развития детских театров, углубленные сведения современного театра позволят учителям активно формировать эстетический художественный вкус младших школьников лучшими образцами театральной культуры.

• рассмотреть рождение и эволюция тех или иных театральных течений в контексте отечественной культуры.
• подробно изучить мир детских театров в Петрограде — Ленинграде — Санкт-Петербурге.

организации учебного процесса)”

Цель: использовать знания сценарно-режиссерских основ в организации педагогического взаимодействия и обучения.

Задачи: изучить принципы построения сценария тематического урока, цикла уроков и т.д.

• знания режиссуры педагогического взаимодействия (учитель-ученик, учитель-родитель, учитель-администрация и т.п.);
• изучение методов и приемов организации учебного материала;

• использование театральных технологий в организации учебного процесса.

Деятельность учителя в школьной аудитории подобно искусству “театра одного актера”. Искусство педагога – искусство переживания, требующее от него умений на каждом уроке заново создавать образ живого человека во всей его конкретности и достоверности.

Цель: совершенствование эмоционально-творческой и психофизической природы начинающего учителя.

• воспитание чувства правды и веры в предлагаемых обстоятельствах;
• развитие воображения и фантазии;
• развитие (произвольного) многоплоскостного внимания;
• выработка навыков настройки психофизического аппарата к профессиональной деятельности;
• совершенствование пластической выразительности (мимика, жестикуляция, походка и т.п.);
• изучение семиотики невербальной коммуникации;